竺可桢，一位伟大的科学家、教育家，曾担任浙江大学校长长达14年之久。在他的领导下，浙江大学经历了从低谷到辉煌的蜕变，成为了一所享誉国内外的世界一流大学。竺可桢对浙大的贡献，不仅体现在其卓越的领导才能，更体现在他所创立的一系列特色班级。本文将围绕竺可桢在浙江大学创立的班型，探讨其教育理念、学术成就以及对后世的影响。
一、竺可桢与浙江大学
竺可桢（1890-1974），字藕舫，浙江绍兴人，我国著名气象学家、地理学家、教育家。他在气象学、地理学等领域取得了举世瞩目的成就，被誉为“中国气象学之父”。1936年，竺可桢接任浙江大学校长，为浙大发展奠定了坚实基础。
二、竺可桢创立的特色班级
1. 竺可桢气象班
竺可桢气象班是竺可桢在浙江大学创立的第一个特色班级。他亲自担任班主任，亲自授课，为我国培养了第一批气象学人才。竺可桢气象班注重理论与实践相结合，使学生掌握扎实的气象学基础知识，为我国气象事业的发展做出了巨大贡献。
2. 竺可桢地理班
竺可桢地理班是竺可桢在浙江大学创立的第二个特色班级。他提倡地理学与气象学、生物学等学科交叉融合，培养具有综合素质的地理学人才。竺可桢地理班注重培养学生独立思考、创新实践的能力，为我国地理学事业的发展注入了新的活力。
3. 竺可桢外语班
竺可桢外语班是竺可桢在浙江大学创立的第三个特色班级。他深知外语在学术研究中的重要性，因此特别注重外语教学。竺可桢外语班培养学生具备良好的外语沟通能力，为我国科研人员在国际学术交流中发挥重要作用。
4. 竺可桢综合实验班
竺可桢综合实验班是竺可桢在浙江大学创立的第四个特色班级。他强调实验在科学研究中不可或缺的作用，因此特别注重实验课程。竺可桢综合实验班培养学生具备较强的实验操作能力和创新能力，为我国科研事业培养了一批优秀人才。
三、竺可桢的教育理念
竺可桢在浙江大学的教育实践中，形成了独特的教育理念，主要包括以下几个方面：
1. 德育为先
竺可桢认为，一个人的品德是做人的根本，因此他特别强调德育教育。他提倡“以德育人，以文化人”，使学生在学术追求的注重自身品德的修养。
2. 知行合一
竺可桢主张知行合一，认为知识必须转化为实际行动。他鼓励学生积极参与社会实践，将所学知识应用于实际工作中，提高自己的综合素质。
3. 教学相长
竺可桢强调教师与学生的互动，认为教学相长是提高教学质量的关键。他提倡教师与学生共同探讨问题，激发学生的创新思维。
4. 学术自由
竺可桢主张学术自由，认为学术研究应该尊重个人观点，鼓励创新。他提倡打破学术壁垒，促进学术交流。
四、竺可桢对后世的影响
竺可桢在浙江大学的教育理念和实践，为我国高等教育发展树立了典范。他创立的特色班级，不仅培养了大批优秀人才，也为我国科学研究、教育事业做出了巨大贡献。竺可桢的教育理念，至今仍对后世产生深远影响。
竺可桢是一位伟大的科学家、教育家，他的教育理念和实践活动，为浙江大学乃至我国高等教育的发展做出了不可磨灭的贡献。竺可桢创立的特色班级，成为了一道独特的风景线，为后世留下了宝贵的精神财富。在新时代背景下，我们应继续传承和发扬竺可桢的教育理念，为我国高等教育事业的发展贡献力量。
